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近日，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2020年上半年畢業(yè)研究生學(xué)位授予相關(guān)工作》，明確對(duì)已完成學(xué)位論文、尚未進(jìn)行答辯的春季畢業(yè)研究生，培養(yǎng)單位可組織開展遠(yuǎn)程視頻答辯。

按照慣例，現(xiàn)階段正是碩博畢業(yè)生的答辯高峰。受疫情影響，線下答辯均改成線上答辯。截至目前，清華大學(xué)、重慶大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)等多所院校已開展線上答辯工作。

與傳統(tǒng)線下答辯相比，線上答辯有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？線上答辯的出現(xiàn)，是一種權(quán)宜之計(jì)，還是預(yù)示著一種發(fā)展趨勢(shì)？記者對(duì)此進(jìn)行了采訪調(diào)查。

1.技術(shù)準(zhǔn)備不可或缺

受疫情影響，即將畢業(yè)的華中師范大學(xué)博士生付睿一直待在老家大理，無(wú)法返校。是否能夠按時(shí)答辯順利畢業(yè)這個(gè)問(wèn)題一直讓他憂心忡忡。一周前，他收到“預(yù)答辯如期進(jìn)行”的通知，“不出所料，形式改成了線上”。

為了這場(chǎng)線上答辯，付?；艘恢艿臅r(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。而下載專門視頻軟件、調(diào)試設(shè)備、尋找網(wǎng)速穩(wěn)定的地方，是他此前答辯從未做過(guò)的“技術(shù)準(zhǔn)備”。

“心理上有點(diǎn)緊張，不踏實(shí)。”最讓他擔(dān)心的是，預(yù)答辯時(shí)網(wǎng)絡(luò)萬(wàn)一出現(xiàn)狀況，會(huì)影響答辯效果。

目前，華中師范大學(xué)等高校采用預(yù)答辯制度，即在正式答辯前，對(duì)論文預(yù)先審核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便修改和完善，從而保證論文質(zhì)量。

在這場(chǎng)有三個(gè)學(xué)生參加的線上答辯中，付睿最后出場(chǎng)。按照事先的計(jì)劃，付睿介紹了這篇“教育治理研究”論文的框架，而論文要點(diǎn)在PPT上實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。五位答辯委員會(huì)委員在屏幕的另一頭仔細(xì)觀看。

作為答辯委員會(huì)委員，華中師范大學(xué)副教授劉來(lái)兵告訴記者，在答辯前，專家們已審閱了答辯人的學(xué)位論文等資料，形成了一些思考，每個(gè)專家都是帶著疑問(wèn)去的，各個(gè)環(huán)節(jié)均按照要求進(jìn)行。

一個(gè)多小時(shí)的答辯溝通中，交流基本順暢。但是，在最后環(huán)節(jié)，一位答辯委員會(huì)委員提問(wèn)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)突然掉線。付睿根本聽不到這位專家的意見。因?yàn)槭穷A(yù)答辯，后來(lái)這位專家又單獨(dú)與他連線交流。

最終，付睿順利通過(guò)了預(yù)答辯，心里的石頭也落下來(lái)了。根據(jù)專家的意見，他將對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行最后修改。

2.空間轉(zhuǎn)換，標(biāo)準(zhǔn)不變

論文答辯從線下轉(zhuǎn)到線上，發(fā)生了空間轉(zhuǎn)換，但也不只是空間轉(zhuǎn)換。

在剛剛結(jié)束的一場(chǎng)“云端”博士論文答辯中，答辯主角是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)博士生王浩。在答辯一開始，他就被要求開啟并轉(zhuǎn)動(dòng)攝像頭，拍攝自己所處的環(huán)境，以證明環(huán)境獨(dú)立封閉，符合答辯紀(jì)律要求。

答辯全程氛圍嚴(yán)肅。為了保證答辯質(zhì)量、保證公開透明，網(wǎng)上答辯實(shí)現(xiàn)了全程錄音錄像、截圖截屏保留。兩個(gè)小時(shí)后，答辯主席公布答辯委員和督導(dǎo)專家表決結(jié)果：王浩順利通過(guò)答辯。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)李斌全程參與了這次線上答辯的準(zhǔn)備和現(xiàn)場(chǎng)工作。他告訴記者：“我們?yōu)檎撐拇疝q的每個(gè)環(huán)節(jié)制定了不同的應(yīng)急預(yù)案。出現(xiàn)突發(fā)情況都有應(yīng)對(duì)措施，不會(huì)耽誤答辯進(jìn)程。”

此前，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)曾有留學(xué)生因病無(wú)法返校參加答辯，采用線上答辯的先例。現(xiàn)階段，受疫情影響，可能越來(lái)越多的學(xué)生將使用線上答辯這一形式。李斌坦言：“不能因?yàn)榇疝q形式的變化，而影響到答辯質(zhì)量”。

“這場(chǎng)線上答辯中，由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)問(wèn)題，偶爾出現(xiàn)了卡頓，線上答辯的技術(shù)保障工作應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。”李斌表示，這次答辯結(jié)束后，該校研究生院已經(jīng)起草了一份《遠(yuǎn)程視頻答辯工作規(guī)范》，正在提交審核，“線上論文答辯具體實(shí)施細(xì)則、相應(yīng)程序流程規(guī)范，甚至是支撐線上答辯的技術(shù)要求都應(yīng)涵蓋在內(nèi)，以保證這一學(xué)術(shù)環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性、專業(yè)性。”

環(huán)節(jié)不少，質(zhì)量不降，這是眾多高校推行線上答辯的共同要求。

中南大學(xué)宣布該校碩士、博士學(xué)位論文答辯將全部通過(guò)線上進(jìn)行，并公布了《疫情期間碩士、博士學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)流程》。為確保質(zhì)量，四川大學(xué)提出，線上答辯還將引入質(zhì)量督導(dǎo)制度。

3.“線上答辯只是一種備選”

“平日里，學(xué)生的論文答辯可能需要邀請(qǐng)外校知名教授參與，但是，知名教授很難只為參加一個(gè)論文答辯，從外地專程趕來(lái)。在應(yīng)對(duì)突發(fā)情況、縮短空間距離、節(jié)約成本上，線上答辯確實(shí)能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。”李斌介紹，這場(chǎng)線上答辯吸引了來(lái)自中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等的112名師生“圍觀者”，“借助互聯(lián)網(wǎng)，讓感興趣的同學(xué)受到了一次學(xué)術(shù)熏陶”。

線上答辯是否會(huì)成為以后主要采用的一種答辯形式?

記者接觸到的多名受訪者表示，線上答辯的效果不如線下答辯，很難為學(xué)生提供更為充分的表達(dá)空間，或多或少存在信息衰減。在李斌看來(lái)，“線上答辯只是一種備選。答辯本身就是一種儀式，線下答辯有著更加濃厚的莊重感和儀式感”。

“線上答辯是應(yīng)對(duì)疫情的應(yīng)急之舉。”南方科技大學(xué)教授趙建華表示，開展線上答辯是疫情期間不影響研究生完成學(xué)業(yè)的最優(yōu)選擇，但很難說(shuō)它代表了一種趨勢(shì)。“如果條件允許，眾多高校仍然會(huì)選擇線下答辯。”

論文答辯是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)樗碇鴮W(xué)生本人對(duì)知識(shí)的綜合掌握程度和技能的應(yīng)用水平。在這樣的“關(guān)鍵性考察過(guò)程中”，面對(duì)面溝通和交流可能更為合適，面對(duì)面交流是一種相對(duì)有效的溝通方式，不僅包括語(yǔ)言交流，還有非語(yǔ)言交流、行為交互等內(nèi)容，“在線交流由于地域分離，難以體現(xiàn)面對(duì)面交流的優(yōu)勢(shì)”。趙建華認(rèn)為。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通信手段已經(jīng)深刻地融入人們的生活，也為線上答辯、停課不停學(xué)，提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。但是，趙建華坦言，“在教育領(lǐng)域借助信息技術(shù)發(fā)揮作用，依然有一定局限性。因?yàn)?，教育領(lǐng)域的問(wèn)題和任務(wù)更為復(fù)雜，所面對(duì)人群的需求不是單一的，其目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果，也不是能通過(guò)簡(jiǎn)單程序化和指標(biāo)量化而完成的”。

(本報(bào)記者 陳鵬)