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多種教學(xué)平臺交互使用、課堂開始前發(fā)送彈幕互動(dòng)、啟動(dòng)手拉手在線教學(xué)項(xiàng)目、“小老師”學(xué)生講解……疫情之下，西北師范大學(xué)“花式”探索留學(xué)生線上教學(xué)，克服多重困難，讓“云端課堂”動(dòng)起來。

受疫情影響，目前，西北師范大學(xué)留在中國境內(nèi)留學(xué)生100余人，境外270人。其中312名留學(xué)生在西北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院學(xué)習(xí)語言或攻讀漢語國際教育本科、碩士專業(yè)。21名教師承擔(dān)各類留學(xué)生教學(xué)工作，2月底，該校按照2020年春學(xué)期原定課表進(jìn)行在線教學(xué)。

“留學(xué)生大多在其自己的國家，線上教學(xué)存在時(shí)差、網(wǎng)絡(luò)、交際平臺等多方面的問題。”西北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院副院長李華接受記者采訪介紹，針對這些情況，該學(xué)院師生溝通交流、積極探索，選用釘釘、雨課堂、唐風(fēng)漢語、微信以及梧桐中文等多種教學(xué)平臺，解決直播環(huán)節(jié)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)卡頓問題，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)效果。

李華還介紹說，為了更好幫助每位同學(xué)，學(xué)院老師們在唐風(fēng)漢語云平臺上制作錄播課，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更能讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間反復(fù)觀看課程視頻，手機(jī)App上輕松完成作業(yè)，平臺完整記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，教學(xué)隨時(shí)追蹤，盡可能縮小因時(shí)差、網(wǎng)絡(luò)信號等方面造成的教學(xué)干擾。

在眾多留學(xué)生中，還有一群特殊的新生——“2019級本科學(xué)歷班”的65名學(xué)生，由于各種原因，未能按時(shí)進(jìn)校，對在中國的學(xué)習(xí)和生活都較為陌生。

“留學(xué)生線上教學(xué)存在諸多困難，還未入學(xué)的新生線上課堂更是難上加難。”李華說，新生們都在自己的國家，語言不通，與中國老師音、視頻聯(lián)系不很順暢;加之不少學(xué)生漢語基礎(chǔ)較弱，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂后，沒有面對面授課的靈活，較為被動(dòng)。

“我們探索采用手拉手、師帶徒的形式，讓同一國家高年級的學(xué)生輔導(dǎo)新生，用他們本國的語言來交流，讓這些‘學(xué)長志愿者’學(xué)生成為新生和老師間溝通的橋梁。”李華說，該學(xué)院于3月啟動(dòng)“2019級本科班手拉手在線教學(xué)項(xiàng)目”，讓遠(yuǎn)在中亞的新生感受到母校的溫暖，也能及時(shí)得到幫助，學(xué)習(xí)漢語。

2016級哈薩克斯坦留學(xué)生玫瑰便是其中一位“小老師”志愿者，新生Aliakbar是她的“學(xué)生”。對于中國文化很感興趣的她，對學(xué)生既嚴(yán)格要求又知無不言，回答各種問題滿足新生們對于中國生活和學(xué)習(xí)的向往。

沒有線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的玫瑰，每天都要提前預(yù)習(xí)所教的課程內(nèi)容，寫教案，做筆記，并通過網(wǎng)絡(luò)找尋相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，每周兩次課，每節(jié)課2-3個(gè)小時(shí)。“有時(shí)候網(wǎng)絡(luò)很卡，我們便約好其它時(shí)間繼續(xù)上課，絕對不能停止教學(xué)，通過新生們的問題，我能感受到他們想去中國的激動(dòng)心情，我會和他們一起努力學(xué)習(xí)。”玫瑰通過網(wǎng)絡(luò)接受記者采訪說。

“我的夢想是當(dāng)一名老師，我也會把所有學(xué)到的漢語知識與悠久的中國文化帶回哈薩克斯坦，讓更多的人了解中國，讓我們國家更多人學(xué)漢語說漢語。”玫瑰說，這次的線上教學(xué)志愿活動(dòng)，讓她體驗(yàn)到做一名老師的感覺，對她以后的夢想有所幫助，積累了經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)下，線上教學(xué)已成為了海內(nèi)外高校應(yīng)對突如其來疫情的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育智慧教學(xué)必經(jīng)的探索之路。這點(diǎn)讓從事留學(xué)生教學(xué)已22年的李華老師感觸頗深。

李華說，留學(xué)生教育中的線上教學(xué)既是機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)，倒逼教師不斷思索改進(jìn)教學(xué)方法，通過“小老師”媒介語、課堂彈幕、課堂投稿、課堂提問等多種方式，讓課堂“動(dòng)”起來，讓現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)完美融合。

西北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院院長武和平說，疫情之下的網(wǎng)絡(luò)在線教育實(shí)際上也是順應(yīng)了未來國際教育發(fā)展的方向。該校于2013年便利用唐風(fēng)漢語國際教育云平臺和智慧教學(xué)系統(tǒng)開始探索線上教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)方式上都有良好基礎(chǔ)，也滿足了海外留學(xué)生碎片化求知的需求。同時(shí)，線上教學(xué)還促使教師和學(xué)生進(jìn)行“角色互換”，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，教師也不再是知識來源的唯一提供者，轉(zhuǎn)變成為了資源提供者、教學(xué)活動(dòng)策劃者、學(xué)生語言的反饋者等多重角色，激發(fā)在線課堂互動(dòng)性和效能的最大化。(記者 丁思 劉玉桃)