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11月17日，以“我敢闖、我會創(chuàng)”為大會主題的第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽在華南理工大學(xué)開幕，吸引了來自國內(nèi)外117個(gè)國家和地區(qū)、4186所學(xué)校的147萬個(gè)項(xiàng)目、631萬人報(bào)名參賽。我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，如何提高他們的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，是“促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)”的核心關(guān)鍵，也是加快深化高等教育改革，走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路的核心環(huán)節(jié)。

就業(yè)與疫情令我國社會壓力交織，各界前所未有的高度關(guān)注疫情沖擊下高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿的狀況究竟如何?創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難究竟是什么?對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的主觀感知究竟怎么樣?

筆者領(lǐng)銜的教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院“疫情期間我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況綜合調(diào)查”課題組，試圖回答上述問題。

課題組與長沙云研科技有限公司、北京新錦成數(shù)據(jù)科技有限公司合作，于2020年4月到6月對全國34個(gè)省級行政區(qū)高校應(yīng)屆畢業(yè)生展開隨機(jī)抽樣調(diào)查，共回收學(xué)生樣本數(shù)13767人，高校樣本數(shù)共55份。其中，有效學(xué)生樣本數(shù)13738份，有效高校樣本數(shù)55份。

本次調(diào)研對象有87%的樣本量集聚于21-24歲年齡段，其中22歲、23歲和24歲分別占33.20%、31.70%和14.30%。大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生、碩士及以上研究生分別有1660人、11395人和683人。應(yīng)屆畢業(yè)生樣本數(shù)據(jù)所在大學(xué)包納了一流大學(xué)建設(shè)高校、一流學(xué)科建設(shè)高校、全國重點(diǎn)高校、省屬重點(diǎn)高校、普通本科高校和高職高專。

我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿的狀況

從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生不考慮創(chuàng)業(yè)的比例占50.44%;有創(chuàng)業(yè)想法但希望累計(jì)幾年經(jīng)驗(yàn)再開始的比例達(dá)45.85%，希望畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)的比例為3.71%。

通過數(shù)據(jù)分析，課題組發(fā)現(xiàn)不同性別、學(xué)歷的畢業(yè)生之間在創(chuàng)業(yè)意愿上存在顯著差異：相較于女性、本科及以上學(xué)歷、城鎮(zhèn)生源、非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，男性、大專畢業(yè)生、農(nóng)村生源、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較之前者，明顯分別具有更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。

具體而言：男性畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于女性畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿，考慮創(chuàng)業(yè)的男女性畢業(yè)生分別占58.29%和45.62%，有創(chuàng)業(yè)想法但希望積累幾年經(jīng)驗(yàn)再開始的男女性畢業(yè)生分別占52.74%和42.73%，希望畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)的男女性畢業(yè)生分別占5.52%和2.88%。

大專學(xué)歷畢業(yè)生選擇不考慮創(chuàng)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)想法但希望積累幾年再開始、希望畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)的比例分別占7.05%、60.54%和32.41%，而本科畢業(yè)生、碩士及以上畢業(yè)生在該三項(xiàng)選項(xiàng)上分別占3.32%、44.27%、52.41%和2.05%、36.46%、61.49%。城鎮(zhèn)生源畢業(yè)生不考慮創(chuàng)業(yè)的意愿比農(nóng)村生源畢業(yè)生高，分別占52.71%和49.23%，非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不考慮創(chuàng)業(yè)意愿比家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更強(qiáng)烈，分別占52.16%和48.37%。

課題組另外研究還發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)成績組畢業(yè)生之間在不考慮創(chuàng)業(yè)方面未呈現(xiàn)出顯著性差異，但在選擇畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生群體中專業(yè)成績排后40%的學(xué)生明顯較專業(yè)成績排前60%的畢業(yè)生比例更高。在有創(chuàng)業(yè)想法但希望積累幾年再開始的畢業(yè)生群體中，專業(yè)成績排前60%的學(xué)生明顯比后40%的畢業(yè)生占比更高。

不同學(xué)科的畢業(yè)生在考慮創(chuàng)業(yè)意愿上存在顯著差異，藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)學(xué)科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)烈，法學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿最低。從數(shù)據(jù)來看，所學(xué)學(xué)科為法學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)的畢業(yè)生不考慮創(chuàng)業(yè)比例明顯高于50.44%的均值，分別為59.26%、57.72%、53.99%、53.19%;所學(xué)學(xué)科為藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)的畢業(yè)生不考慮創(chuàng)業(yè)的比例最低，分別僅為35.56%、39.13%、40.64%、42.42%。在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)科中，學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)和農(nóng)學(xué)學(xué)科的畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)想法但希望積累幾年經(jīng)驗(yàn)再開始的比例最高，分別達(dá)到57.16%、56.13%，高于45.85%的均值。學(xué)科為哲學(xué)、歷史學(xué)的畢業(yè)生是選擇希望畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)比例最高的，分別達(dá)到21.74%和9.09%，顯著高于3.71%的均值。

此外，研究還發(fā)現(xiàn)，相比于就讀于省級特色高水平學(xué)科(48.19%)和普通學(xué)科(49.82%)的畢業(yè)生而言，就讀于雙一流學(xué)科的畢業(yè)生具有相對更高的創(chuàng)業(yè)意愿(50.86%)。雙一流學(xué)科畢業(yè)生也是希望畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)的比例占比最高的，占6.68%，超過3.70%的均值。

課題組通過對不同學(xué)校類型畢業(yè)生考慮創(chuàng)業(yè)意愿展開進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)藝體類高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿最強(qiáng)烈，財(cái)經(jīng)類和政法類高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿最低。具體而言：不同學(xué)校類型畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿由高到低依次為藝體類(61.94%)、綜合類(54.12%)、農(nóng)林類(50.70%)、師范類(50.34%)、理工類(47.78%)、醫(yī)學(xué)類(45.69%)、財(cái)經(jīng)類(39.24%)和政法類(36.60%)。畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)想法但希望積累幾年經(jīng)驗(yàn)再開始比例最高的是藝體類高校畢業(yè)生，達(dá)57.46%，其次分別為綜合類(50.13%)、農(nóng)林類(47.91%)、師范類(46.04%)和理工類(44.90%)高校的畢業(yè)生，高于45.84%的均值。希望畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生意愿由高到底依次是藝體類(4.48%)、師范類(4.29%)、綜合類(3.99%)、醫(yī)學(xué)類(3.03%)、理工類(2.88%)、農(nóng)林類(2.79%)、政法類(2.61%)和財(cái)經(jīng)類(2.29%)。

不同層次的高校畢業(yè)生在考慮創(chuàng)業(yè)意愿方面也存在顯著差異。不同學(xué)校層次畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿由高到低依次為：高職高專(66.43%)、普通本科高校(49.67%)、一流大學(xué)建設(shè)高校(49.49%)、全國重點(diǎn)高校(46.88%)、省屬重點(diǎn)高校(45.68%)、一流學(xué)科建設(shè)高校(43.12%)。有創(chuàng)業(yè)想法但希望積累幾年經(jīng)驗(yàn)再開始的畢業(yè)生所在學(xué)校層次由高到低依次為：高職高專(61.57%)、普通本科高校(46.19%)、全國重點(diǎn)高校(43.03%)、省屬重點(diǎn)高校(42.08%)、一流學(xué)科建設(shè)高校(40.31%)、一流大學(xué)建設(shè)高校(39.93%)。希望畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生所在高校層次由高到低依次為：一流大學(xué)建設(shè)高校(9.56%)、高職高專(4.86%)、全國重點(diǎn)高校(3.86%)、省屬重點(diǎn)高校(3.60%)、普通本科高校(3.48%)、一流學(xué)科建設(shè)高校(2.81%)。

我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難

課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生中，有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比例僅為13.72%，沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比例高達(dá)86.28%。其中，在有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)生中，僅有1.75%的畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目且已申請注冊公司，還有11.97%的畢業(yè)生有項(xiàng)目但未具體實(shí)施。在沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)生中，有高達(dá)57.42%的比例僅有創(chuàng)業(yè)想法而無創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，28.86%的畢業(yè)生沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但有目標(biāo)。據(jù)此分析，課題組認(rèn)為，在有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生中，幫助占八成以上的畢業(yè)生找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助一成以上有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但未具體實(shí)施的畢業(yè)生有效達(dá)成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與轉(zhuǎn)化尤為重要。

在已有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)生中，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要來源結(jié)構(gòu)為：其他(33.01%)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(28.91%)、家庭企業(yè)(13.13%)、企業(yè)合作項(xiàng)目(12.91%)、各類創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目(8.34%)、學(xué)校孵化項(xiàng)目(3.70%)。課題組進(jìn)一步對選擇“其他”項(xiàng)的畢業(yè)生展開追蹤訪談，發(fā)現(xiàn)“其他”主要集中于“網(wǎng)絡(luò)宣傳項(xiàng)目”“朋友合伙項(xiàng)目”等。

課題組進(jìn)一步對項(xiàng)目來源結(jié)構(gòu)的畢業(yè)生群體差異展開分析，發(fā)現(xiàn)在企業(yè)合作項(xiàng)目、家庭企業(yè)項(xiàng)目、各類創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目方面作為創(chuàng)業(yè)來源項(xiàng)目，男性比女性更具優(yōu)勢。

我國高校有創(chuàng)業(yè)意愿畢業(yè)生面臨的主要創(chuàng)業(yè)困難由高到底依次為：缺乏啟動資金(24.45%)、缺少有力指導(dǎo)(18.62%)、沒有技術(shù)支持(16.14%)、沒有創(chuàng)業(yè)伙伴(15.13%)、缺乏創(chuàng)業(yè)場地(13.43%)、行政審批手續(xù)繁瑣(7.05%)、家庭不支持(4.95%)與其他(0.23%)。

通過分析，課題組認(rèn)為：缺乏啟動資金、缺少有力指導(dǎo)、沒有技術(shù)支持、沒有創(chuàng)業(yè)伙伴占據(jù)了整個(gè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困難的七成以上。由此可見，資金、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和團(tuán)隊(duì)是我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的主體性困難。

在畢業(yè)生最需要提供創(chuàng)業(yè)幫扶方面，由高到低依次為：資金支持(28.56%)、提供創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)(23.01%)、政策宣傳(17.78%)、簡化審批手續(xù)(16.37%)、提供孵化基地(13.70%)和其他(0.57%)。通過分析，課題組認(rèn)為，資金支持、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)、政策宣傳占有創(chuàng)業(yè)意向畢業(yè)生近七成創(chuàng)業(yè)幫扶需求。

既然資金不足是高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困難最高和最需要幫扶的創(chuàng)業(yè)需求，那么課題組需要進(jìn)一步摸清我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金來源情況。通過調(diào)研課題組發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金來源由高到低依次為：個(gè)人籌集或合伙投資(35.22%)、家庭支持(28.19%)、其他(16.79%)、銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款(9.59%)、政府和國家?guī)椭?7.95%)、風(fēng)險(xiǎn)投資(2.26%)?？梢姡瑧?yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金主要依賴于個(gè)人與家庭，這極度依賴于個(gè)體或家庭的社會資本豐富程度，打破先賦性因素掣肘而有利于畢業(yè)生充分創(chuàng)業(yè)的社會化支持系統(tǒng)尚未完善。

另外，課題組通過對調(diào)研的高校樣本數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，疫情中有87.3%的高校為畢業(yè)生提供了就業(yè)指導(dǎo)課等促進(jìn)就業(yè)的學(xué)習(xí)資源，近七成就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)課中專門包含有創(chuàng)業(yè)類課程。此外，畢業(yè)生對高校提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳中選擇滿意的比例也高達(dá)53.30%，一般為39.60%，僅有8.1%的比例選擇不滿意。應(yīng)該說高校在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面重視度較高，畢業(yè)生滿意度也較高。但囿于65.6%的高校就業(yè)指導(dǎo)教師(專職)在5人及以下，課題組認(rèn)為，這無疑與疫情背景下高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作高度復(fù)雜嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)不相匹配，就業(yè)工作指導(dǎo)尚且捉襟見肘，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)自然難以要求更多。

因此，要提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平尤為關(guān)鍵，以取得就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)資質(zhì)證書(如GCDF、生涯規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)師等資格證書)的擁有比例為重要水平測量指標(biāo)，課題組發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊(duì)伍擁有資質(zhì)證書小于20%、20%-40%、41%-60%、60%-80%、80%以上，分別為27.3%、27.3%、14.6%、10.9%、20.0%。課題組據(jù)此推斷，六成高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊(duì)伍擁有就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)資質(zhì)證書的不足一半。鑒此，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊(duì)伍的專職規(guī)模和專業(yè)化水平迫在眉睫。

我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的主觀感知

從調(diào)研數(shù)據(jù)總體而言，我國高校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的主觀態(tài)度較為理性，僅有1.42%的畢業(yè)生沒考慮過創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn);有50.40%的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，投資需要謹(jǐn)慎;有31.98%的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有一定風(fēng)險(xiǎn)，但年輕人應(yīng)用于勇于嘗試，即便失敗也可重新再來;有16.20%的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有較大風(fēng)險(xiǎn)，成功幾率低，會造成很大身心壓力。其中女性畢業(yè)生總體較男性畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知方面表現(xiàn)得更謹(jǐn)慎，有52.48%的女性畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎，男性畢業(yè)生僅占46.79%。學(xué)歷越高，對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的主觀感知越謹(jǐn)慎，碩士以上學(xué)歷認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎的比例(53.99%)顯著高于本科(51.47%)和大專(44.39%)的畢業(yè)生。所學(xué)學(xué)科為哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的畢業(yè)生，較農(nóng)學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)主觀意愿方面更謹(jǐn)慎。

來自一流學(xué)科建設(shè)高校、全國重點(diǎn)高校、一流大學(xué)建設(shè)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，明顯比來自高職高專、省屬重點(diǎn)高校、普通本科高校的應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估方面更謹(jǐn)慎。 此外， 城鄉(xiāng)不同生源地的畢業(yè)生之間、家庭經(jīng)濟(jì)是否困難的畢業(yè)生之間并未在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主觀感知方面表現(xiàn)出顯著的差異性。

課題組進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)：我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生主觀感知創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)的來源由高到底依次為：市場風(fēng)險(xiǎn)(15.84%)、資金風(fēng)險(xiǎn)(15.29%)、競爭風(fēng)險(xiǎn)(13.47%)、成本管理風(fēng)險(xiǎn)(11.70%)、投資決策風(fēng)險(xiǎn)(10.34%)、信息風(fēng)險(xiǎn)(9.35%)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)(9.31%)、產(chǎn)品資源缺乏風(fēng)險(xiǎn)(8.67%)、項(xiàng)目投資擴(kuò)張風(fēng)險(xiǎn)(6.02%)。

總體而言，在疫情影響下，我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避更趨保守，公招公考和考研考博失利者復(fù)考意愿較往年更為強(qiáng)烈，2021年考研統(tǒng)考預(yù)計(jì)總報(bào)名人數(shù)超過2020年。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，疫情前后畢業(yè)生就業(yè)期待也更多流向了體制內(nèi)單位。

課題組發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生未畢業(yè)時(shí)僅3.7%畢業(yè)生選擇準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，但如果畢業(yè)時(shí)未成功就業(yè)，將會有8.2%考慮自主創(chuàng)業(yè)，未就業(yè)倒逼創(chuàng)業(yè)以應(yīng)對就業(yè)的比例增加了4.5個(gè)百分點(diǎn)，并由此帶來更多新增的就業(yè)崗位。鑒于此，在新老畢業(yè)生就業(yè)壓力交疊的當(dāng)下，采取一切積極有效措施“保就業(yè)”“穩(wěn)就業(yè)”，綜合施策以促進(jìn)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)以激發(fā)社會活力顯得尤為重要。

事實(shí)上，我國在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)采取了多項(xiàng)積極措施，這些措施不僅深化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，也是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的重要支撐。目前，我國已建立了19個(gè)國家級的雙創(chuàng)示范基地，200所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校，各示范校的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師達(dá)1.7萬人、兼職教師到4.2萬人，200所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的示范校建立了3400門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的在線開放課程、6500多門“專創(chuàng)融合”特色示范課程，大學(xué)生選課人數(shù)達(dá)到了3400萬人次，幫助學(xué)生形成綜合性創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。通過實(shí)施“彈性學(xué)制”“在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證”和“學(xué)分認(rèn)定制度”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，示范校為206萬名大學(xué)生建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績單，5年間有3700多名大學(xué)生暫時(shí)休學(xué)創(chuàng)業(yè)，全面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，截至2019年10月，全國高校已打造2.8萬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的線上線下“金課”，課程內(nèi)容面向未來的“跨學(xué)科性”和“跨專業(yè)性”特征明顯增強(qiáng)。我國還開設(shè)了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，今年全國有1088所高校的38000多個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參加立項(xiàng)的大學(xué)生有16萬多人，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)到7.6億元，有效提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

課題組相信：隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入探索與實(shí)踐，會進(jìn)一步推動我國高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，真正培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(作者為東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授、國家萬人計(jì)劃青年拔尖人才)

編者：我們希望這里是真正的圓桌會議，盡量接近理性，盡量遠(yuǎn)離口水，盡量富于建設(shè)性，談?wù)撃切奶ソ涕_始就爭論不休的教育問題。為此，我們拉出一張“教育圓桌”。

等你發(fā)言。

李濤