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育民小學(xué)的學(xué)生們體驗(yàn)彩繪臉譜 供圖/北京育民小學(xué) 開展“中小幼學(xué)科貫通策略研究”，開發(fā)涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、心理等多學(xué)科貫通課程；編寫心理校本課程，重視心理學(xué)科……近年來，北京育民小學(xué)在努力做到“提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提升作業(yè)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量”三提升基礎(chǔ)上，著力開展幼兒園至小學(xué)、小學(xué)至中學(xué)全學(xué)科貫通教育，取得一定成果。

打造多學(xué)科貫通教育

育民小學(xué)的一大特色就是貫通教育，2020年、2021年，學(xué)校小中、幼小課程研究成果被評為西城區(qū)課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)及北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

【資料圖】

在育民小學(xué)經(jīng)常會看到這樣的教學(xué)情況：語文課堂上，剛上一年級的小豆包在語文老師的指導(dǎo)下“找朋友”；英語課堂上，老師帶著孩子們讀繪本；在美術(shù)課堂上，小朋友在畫朋友。而在高年級的課堂上，分組討論這種教學(xué)方法被引進(jìn)到語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育中；已經(jīng)畢業(yè)上初中的學(xué)哥學(xué)姐們還會回到學(xué)校和學(xué)生們分享“中學(xué)的那些事兒”……

這種教學(xué)情況并非偶發(fā)出現(xiàn)在某一次課堂或者某一個(gè)班級。西城區(qū)育民小學(xué)書記、校長王麗環(huán)告訴北京青年報(bào)記者，在多年的實(shí)際教育教學(xué)工作中，她發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)、小學(xué)與初中在教育理念、教學(xué)方法等多方面存在銜接難問題，幼兒園的孩子剛上小學(xué)無法適應(yīng)，小學(xué)畢業(yè)生到了中學(xué)，也會存在學(xué)業(yè)、心理、教學(xué)方法等方面的不適應(yīng)。“所以幾年前我們就一直在謀劃進(jìn)行貫通教育，從2019年開始，先從小學(xué)-中學(xué)貫通教育開始。從教研活動、教學(xué)方法和校本課程以及家校攜手、共育等方面逐步開始研究實(shí)踐。”王麗環(huán)說。

編寫校本貫通指導(dǎo)手冊

如何實(shí)現(xiàn)貫通教育呢？首先是面向教師開展專業(yè)化的教研實(shí)踐。據(jù)介紹，育民小學(xué)建立中小幼學(xué)段教師跨學(xué)段聯(lián)盟，開展“中小幼學(xué)科貫通策略研究”“學(xué)科教研組交流”“同課異構(gòu)”“班主任座談?wù){(diào)研”和“學(xué)生特色活動聯(lián)動”等活動。

其次是以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)方式。王麗環(huán)說，過去學(xué)校的教育方法主要是老師講、學(xué)生聽，現(xiàn)在則是更加重視學(xué)生的主動性。“我們有小先生課，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，將自己理解的內(nèi)容講給同學(xué)們聽，給到每一個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會?！?/p>

再次是開發(fā)學(xué)科銜接課程，編寫校本貫通指導(dǎo)手冊。組織高學(xué)段教師研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀初中教材，依據(jù)小學(xué)六年級課標(biāo)與教材、學(xué)情特點(diǎn)，研究進(jìn)階知識銜接點(diǎn)與知識體系的貫通點(diǎn)，聚焦“學(xué)業(yè)能力與心理情感”，開發(fā)學(xué)科貫通課程，編寫銜接課程指導(dǎo)手冊，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、心理，共12冊，目前已是3.0版；幼小銜接貫通聚焦“適應(yīng)性”，具化了培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)了五類銜接課程。

強(qiáng)化心理課程的重要性

育民小學(xué)的貫通教育涉及多個(gè)學(xué)科，學(xué)校尤其重視心理學(xué)科在貫通教育中的重要性。育民小學(xué)心理教師陳海燕介紹，學(xué)校有專門的心理課程，一至六年級均有設(shè)置，一年20節(jié)，一共120節(jié)。教師依托西城區(qū)地方教材《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》與學(xué)生實(shí)際需求，梳理成系列校本化實(shí)施方案，形成貫通手冊。

以小學(xué)至初中貫通手冊為例，北青報(bào)記者注意到，最新版的貫通手冊對小學(xué)畢業(yè)生在中學(xué)可能會遇到的一系列問題進(jìn)行梳理，時(shí)間、壓力貫通；如何處理青春期戀情；如何看待偶像等問題均有所涉獵。貫通手冊不僅有心理知識，還有來自畢業(yè)生學(xué)姐的“現(xiàn)身說法”，告知學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)绾瓮咨铺幚韱栴}。

“學(xué)生和學(xué)生對話”這種形式，在育民小學(xué)的心理教學(xué)中經(jīng)常被使用。王麗環(huán)告訴北青報(bào)記者，一年級的小豆包會收到六年級哥哥姐姐的親筆信，告訴他們即將面對的小學(xué)生活是怎樣的。反之，一年級的小朋友會寫信給六年級的哥哥姐姐們，對他們即將升入初中表達(dá)美好的祝愿。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常會將已經(jīng)升入初中的畢業(yè)生請回來，和高年級學(xué)生對話，讓他們提前熟悉初中生活。

“無論是學(xué)生們收到的信，還是學(xué)校準(zhǔn)備的貫通手冊，都會放入‘畢業(yè)大禮包’中，作為禮物送給即將升學(xué)的畢業(yè)生們?！蓖觖惌h(huán)說。付出即有回報(bào)，2021年11月，育民小學(xué)榮獲北京市首批“中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐研究特色學(xué)校”，貫通教育中的心理教學(xué)實(shí)踐，成為學(xué)校一大亮點(diǎn)。

文/本報(bào)記者 劉洋