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李 學(xué)

北京市第九中學(xué)物理教研組長(zhǎng)，石景山區(qū)物理兼職教研員，北京市物理競(jìng)賽委員會(huì)委員，北京市學(xué)科帶頭人，北京市骨干教師，石景山區(qū)骨干教師。

李 老 師 說(shuō) ：

(資料圖)

教育歸根結(jié)底是育人，是最需要用心的工作。教育不只關(guān)系一個(gè)孩子的成長(zhǎng)、一個(gè)家庭的幸福，更關(guān)系一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛、一個(gè)民族的進(jìn)步。作為教師，需要用心鉆研業(yè)務(wù)，做到“為師學(xué)高”；更要用心研究學(xué)生，有教無(wú)類(lèi)，用心溝通，搭建心靈溝通的橋梁，知其所想，與其共情；知其所難，與其共進(jìn)。

1998年，李學(xué)以標(biāo)準(zhǔn)分713分的高考成績(jī)從山東考入首都師范大學(xué)物理系，此后，在求學(xué)期間獲得歷屆獎(jiǎng)學(xué)金。畢業(yè)之后，李學(xué)成為了北京第九中學(xué)的一名物理教師。

他扎根在教育一線，一干就是二十年。他先后帶過(guò)九屆高三畢業(yè)班，連續(xù)八年擔(dān)任班主任。和學(xué)生打的交道多了，李學(xué)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，當(dāng)老師其實(shí)就是良心活兒。

工作多年，李學(xué)一直記著一句話：人這一輩子，上學(xué)的時(shí)候有個(gè)好老師，工作的時(shí)候有個(gè)好師父，結(jié)婚的時(shí)候有個(gè)好伴侶，那么這一輩子將會(huì)是幸福的一輩子。

“工作中遇到一位好師父，

是一件幸運(yùn)的事”

剛畢業(yè)的時(shí)候，李學(xué)對(duì)教書(shū)育人的理解還不是很深。回憶起第一次正式給學(xué)生上課，李學(xué)用“膽戰(zhàn)心驚”來(lái)形容，因?yàn)榫o張，李學(xué)根本顧不上照顧學(xué)生的反應(yīng)，一堂課上下來(lái)手忙腳亂。后來(lái)在師傅肖偉華帶領(lǐng)下，從備課、磨課、教研上下功夫。漸漸地，李學(xué)的專業(yè)能力得到了很大提升。“課堂中要講什么、核心是什么，要教給學(xué)生什么？”直到現(xiàn)在，李學(xué)依然記著師父肖偉華對(duì)自己的點(diǎn)撥。2011年，迅速成長(zhǎng)的李學(xué)成為了北京九中的物理教研組組長(zhǎng)，在北京教育學(xué)院石景山分院物理教研員丁慶紅的引領(lǐng)之下，李學(xué)與青年教師一起開(kāi)啟了專業(yè)成長(zhǎng)之路。

成長(zhǎng)為成熟型教師后，李學(xué)接過(guò)了師父?jìng)兊慕恿Π?，帶起了徒弟。作為一名新教師，如何上好課，專業(yè)上如何成長(zhǎng)？新任教師王聰聰也曾感到迷茫。而這一切都被李學(xué)看在眼里，李學(xué)仿佛從王聰聰身上看到了剛?cè)肼毜淖约海?strong>就像當(dāng)年師傅肖偉華引領(lǐng)自己成長(zhǎng)一樣，李學(xué)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)王聰聰?shù)恼n并給予指導(dǎo)性建議。同時(shí)，李學(xué)也帶領(lǐng)著王聰聰一起做科研，幫助其快速成長(zhǎng)。“在我剛?cè)肼毜臅r(shí)候，李學(xué)老師對(duì)我非常關(guān)心，在專業(yè)成長(zhǎng)、為人處事等方面毫無(wú)保留地將經(jīng)驗(yàn)傳授給我，讓我少走很多彎路。”王聰聰說(shuō)，能夠在工作中遇到一位好師傅，是一件非常幸運(yùn)的事。

在北京九中的物理教研組有這樣一種精神——甘當(dāng)墊腳石。李學(xué)說(shuō)，為了年輕教師成長(zhǎng)，老教師就要承擔(dān)責(zé)任，甘當(dāng)墊腳石。需要作出奉獻(xiàn)，需要幫助別人，做好基礎(chǔ)性工作，這樣才有利于年輕教師成長(zhǎng)發(fā)揮作用。

“聽(tīng)‘學(xué)哥’講課，

對(duì)學(xué)物理沒(méi)那么害怕了”

為了讓課堂生動(dòng)有趣，李學(xué)會(huì)用短視頻錄制碰撞實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生一起驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律、用貼近生活的事例解釋抽象物理概念……他的課堂總是趣味性極強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生慢慢喜歡上物理課。在學(xué)生眼中，他們的物理老師帥氣、幽默、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡，不知從哪屆開(kāi)始，學(xué)生們親切地稱他為“學(xué)哥”，一直流傳至今。

有人說(shuō)，在所有學(xué)科中，物理是最難的學(xué)科，這讓很多同學(xué)都望而卻步。高二（1）班馬梓雄說(shuō)：“在上高一的時(shí)候，我并不是非常堅(jiān)定地學(xué)物理，因?yàn)槲锢硭季S要求比較高，不好理解，有些問(wèn)題很抽象，但是聽(tīng)學(xué)哥的講解，反而對(duì)物理學(xué)科沒(méi)那么害怕了。”

什么是物理？就是事物現(xiàn)象背后的規(guī)律，規(guī)律很抽象，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有一定難度。當(dāng)學(xué)生不能理解的時(shí)候，教師該怎么辦？

李學(xué)將生活中看到的事物和抽象的理論結(jié)合起來(lái)，通過(guò)打比喻、類(lèi)比、做實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。馬梓雄告訴記者，在學(xué)習(xí)能量守恒的時(shí)候，李學(xué)會(huì)把能量比喻為財(cái)富，平常的花費(fèi)和工資收入就是輸出和輸入，他用一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的例子，把抽象的問(wèn)題具像化。原本讓人畏懼如虎的一門(mén)課程，學(xué)生通過(guò)李學(xué)的講解反而不害怕了。

李學(xué)說(shuō)，物理科學(xué)是有歷史軌跡的，如果簡(jiǎn)單地“生吞活剝”，那么學(xué)生對(duì)物理不會(huì)產(chǎn)生興趣。所以李學(xué)的課堂上不光是教知識(shí)，他還會(huì)告訴學(xué)生每個(gè)物理公式的來(lái)龍去脈，為什么建立這個(gè)概念，解決了當(dāng)時(shí)的什么問(wèn)題。正是在和學(xué)生們一步一步的探究過(guò)程中，李學(xué)讓學(xué)生們能夠站在“巨人的肩膀”上，去理解物理科學(xué)知識(shí)。

好的教學(xué)一定是基于學(xué)生的生活實(shí)際，李學(xué)常常會(huì)把生活中遇到的物理現(xiàn)象變成課堂的案例，用書(shū)本里的知識(shí)去解決孩子生活中遇到的問(wèn)題，讓他們感受到知識(shí)的價(jià)值。此外，李學(xué)會(huì)在課堂上留出研討時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，勇敢地表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。馬梓雄說(shuō)，“學(xué)哥”會(huì)讓我們?cè)谡n堂上去“輸出”，鍛煉我們的表達(dá)能力，能講清楚，我們也就真正地掌握了知識(shí)。在李學(xué)看來(lái)，對(duì)問(wèn)題的探究沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只要敢說(shuō)，就是好樣的。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，需要重新組織語(yǔ)言，理解概念，把事情講清楚，讓學(xué)生在“輸入”與“輸出”的過(guò)程中，深化理解，提升自我。所以，在李學(xué)的課堂上，他把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多講。

自編“九號(hào)資料”

助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)

課后與學(xué)生交流過(guò)程中，李學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的教輔材料對(duì)本校學(xué)生針對(duì)性不強(qiáng)。于是，李學(xué)基于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的了解，有針對(duì)性地自主命題。一開(kāi)始，李學(xué)根據(jù)當(dāng)天講授內(nèi)容印發(fā)針對(duì)性習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。后來(lái)，細(xì)心的李學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，隨堂打印的習(xí)題，并不利于保存和復(fù)習(xí)，更不能形成系統(tǒng)的資料庫(kù)。李學(xué)開(kāi)始嘗試自己編輯試題并集結(jié)成冊(cè)。李學(xué)說(shuō)：“如果為了省事兒，我裁剪幾張圖片貼上去就可以，但是那樣清晰度變差，會(huì)降低學(xué)生使用時(shí)的體驗(yàn)感。為了習(xí)題冊(cè)圖片清晰，我花費(fèi)了一個(gè)暑假的時(shí)間用來(lái)手繪畫(huà)圖。”

李學(xué)在使用的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。成冊(cè)的學(xué)習(xí)資料不利于修改，而每年教育課改方向、環(huán)境都在變化，為應(yīng)對(duì)課改新要求，李學(xué)決定每年單獨(dú)印刷，這樣可以根據(jù)變化進(jìn)行修訂。在選題方面，李學(xué)打破了匯編整理試題的簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼模式，轉(zhuǎn)而采取改編或者自編試題模式。從“是什么、怎么處理、為什么”三個(gè)層多角度設(shè)問(wèn)，注重體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在設(shè)問(wèn)形式上更注重理論的邏輯推導(dǎo)和問(wèn)題的主觀論述，通過(guò)連續(xù)多層次設(shè)問(wèn)使學(xué)生能夠徹底弄懂弄透，以質(zhì)取勝，避開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生們對(duì)此感觸頗深，戲稱“絕命七問(wèn)”“奪魂十三刀”……不管是怎么樣的習(xí)題材料，李學(xué)更在意學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，理解才能遷移，才能學(xué)以致用，解決真問(wèn)題。

李學(xué)坦言，每年都需要根據(jù)教材順序調(diào)整，修訂工作量很大，既是對(duì)自己的考驗(yàn)，也有利于個(gè)人成長(zhǎng)，更讓學(xué)生受益匪淺。自2011年開(kāi)始，李學(xué)和他的物理教研組經(jīng)過(guò)一輪又一輪的修訂，這本屬于北京九中的物理資料——《九號(hào)資料》從覆蓋一個(gè)班級(jí)到一個(gè)年級(jí)，現(xiàn)在已經(jīng)能夠覆蓋到高中三個(gè)年級(jí)，成為北京九中特色學(xué)習(xí)資料。

一個(gè)人一生會(huì)遇到很多老師，但是能夠影響他一輩子的老師真的不會(huì)太多，一個(gè)能夠讓學(xué)生一輩子都忘不掉的老師，才是真正的好教師。這也正是李學(xué)作為教師的追求和動(dòng)力。李學(xué)更愿意在自己平凡的崗位上踔厲奮發(fā)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

來(lái)源：付磊

編輯：姜思瑤

編審：常悅

終審：王宇 蘇金柱

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